學校iPad管理 的六種部署方式

最近發現台灣校園在使用 iPad 做為教學設備的比例不算少，不少學校都提供了 iPad 給師生做為輔助學習。不過也意外發現到，在這些已經有 iPad 的校園裡，大多數部署的方式都如出一徹，全部的學校幾乎都只用同一種部署策略，這是讓我覺得比較弔詭的部分。

學校環境雖然不像是企業環境一樣有許多複雜的資安、效率考量，但不同學校講究的不同教學特色，若沒有在部署 iPad 的階段裡發揮出來，甚至沒有因應不同的班級而有不同的部署，也很難使用 iPad 變成一項出色的輔助教學設備。

就目前跑了全台灣的幾所學校，還有跟國外的學校討論後的結果，我把 學校iPad管理 分成底下六種方式，並打算設計評估指南，讓學校自己選擇最適合的部署策略、甚至是讓班級、科任老師自己選擇最適合的策略，誰說一所學校只可以有一種部署策略呢。

在開始看所有整理出來的策略之前，有幾個名詞要先說一下是什麼意思，分成兩個段落，一個是設備如何被學生擁有，一共有三種做法。第二個段落是課程如何進行，一共有兩種做法。

設備如何被學生擁有

• 傳統式共享
  這是台灣比較常見的做法。因為一所學校擁有的 iPad 數量不一定與學生人數相當，所以每一台 iPad 都有可能在同個學期內給多個學生共用。
  這種部署模式的好處是通用度最高，非常容易把設備臨時給不同的班級或科目使用。但因為通用度高，每一個學生在使用設備時，不太能把自己的資料存放在設備上，或者是說資料存放在設備上時，沒有辦法避免其它同學修改到自己的資料。
  
• 現代化共享
  這個在台灣相當少見。同樣因為一所學校可以擁有的 iPad 數量不一定與學生人數相當，但又不希望其它同學會修改到別人的資料，因此蘋果推出了共享 iPad 功能。
  
• 一對一部署
  這是幸福學校，通常是以「資訊教育」為學校特色的單位，會拿到比較多的經費採購大量的 iPad，最後做到一生一平板。不過，也有些學校雖然不是以資訊教育為特色，但多的是有教學理想，並且希望用平板輔助教學的老師，也會申請到足夠的經費供一整班的學生自己擁有自己的 iPad，在這情況下也是符合一對一部署的。
  
  一對一部署的好處顯而易見，學生的資料可以放在自己的 iPad 上面，甚至把 iPad 帶回家完成作業，都是有可能的。

課程如何進行

別誤會了，不是設備發給學生就可以開始上課了。雖然蘋果是一個很棒的輔助教學設備，但也應該規劃一下，「我們計畫如何用 iPad 上課」？

不過目前看下來，大多數的學校都省略了這個步驟，造成了英文課的老師想安裝 YouTube 在 iPad 上做教學使用，但數學課老師希望在同一台 iPad 上只安裝某個 App，而不要安裝 YouTube 這種衝突發生。

如果要避免這個衝突，蘋果也給了很簡單的答案：使用課堂。你可能用過 Apple 推出的課堂 App，就是基於以下兩點設計的：

• 受管理課堂
  受管理課堂需要搭配像是 Jamf School 這樣的 MDM 的平台使用。在這樣的平台上面，資訊組長可以先把老師跟學生群組在一起成為一個班級，這個班級就叫做「受管理課堂」。
  
  好處是學生跟老師在上課期間都不需要額外配置設定，走進教室就可以開始上課。但總是會需要一名資訊組長或老師喬這些設定，如果課堂是用在社團活動上，每次增加或減少學生也都會需要人力介入。
  
• 自定義課堂
  相反的，自定義課堂可以無需 MDM ，所以也就不特別需要資訊組長事先配置。所以每一次「學期開始時」，任課老師會需要使用 Apple 課堂 App 配置班級，接下來的一整個學期就不用再配置。
  
  雖說有點麻煩，但也因為每次只有新班級或是新社團需要配置，後來都可以由任課老師直接在 Apple 課堂 App 上面調整。

學校iPad管理 使用 Jamf School 的六種部署方式

大略說明一下每一種部署策略，每一種都是基於 Apple 的原生框架設計的，可能有別的做法，但這幾種做法是我覺得比較容易開始跟採用的。